En esta entrada quiero destacar las ideas fundamentales de la
programación didáctica de música del I.E.S. Reino Aftasí, realizada por el jefe
del departamento, que es mi tutor de prácticas, las cuales afectan a las asignaturas de mis prácticas docentes.
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El objetivo principal de esta programación es
“el análisis,
comprensión, valoración y disfrute de las manifestaciones musicales que se
configuran como un elemento primordial dentro del bagaje cultural actual y
pasado”.
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“El planteamiento global que se quiere
imprimir en las materias que nos ocupan hace hincapié en aspectos históricos,
sociales, técnicos y estéticos del lenguaje musical, de la expresión y de la
audición de obras musicales actuales y del pasado, así como su relación con
otras áreas de conocimiento”.
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“Al tratarse de asignaturas directamente
relacionada con el mundo de la cultura en general, debe concebirse como una
parte de ella y utilizar la interdisciplinariedad, en la medida de lo posible,
para comprenderla mejor”.
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En el I.E.S. “Reino Aftasí” se imparte
la materia de Música en 1º, 2º y 4º de E.S.O. Asimismo, se imparte Análisis
Musical I, Lenguaje y Práctica Musical, y Expresión Vocal, Dicción y Canto en
el primer curso del Bachillerato de Artes, vía de Artes Escénicas, Música y
Danza, y Análisis Musical II e Historia de la Música y de la Danza en el
segundo curso de dicho Bachillerato. Cabe aquí recordar que en primero y
segundo de E.S.O. la materia es obligatoria y la actividad se desarrolla en dos
horas semanales para primero y tres para segundo, mientras que en cuarto se
configura como optativa y se imparte durante tres horas semanales. Por otro
lado, los alumnos de Bachillerato asisten a las asignaturas indicadas durante
cuatro horas semanales, siendo Expresión Vocal, Dicción y Canto optativa y el
resto de modalidad.
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En la programación aparecen los
objetivos y contenidos específicos, la temporalización de los contenidos de la
E.S.O. en las distintas evaluaciones, la metodología didáctica de Bachillerato
y de la E.S.O., los procedimientos y criterios de evaluación, los criterios de
evaluación y de calificación, las evaluaciones extraordinarias, medidas y
actividades de recuperación, el plan específico de refuerzo, medidas de
atención a la diversidad, actividades complementarias y extraescolares,
materiales y recursos didácticos, y material del alumno. A continuación me
centraré en la asignatura de Expresión Vocal, Dicción y Canto de 1º de
Bachillerato y sobre todo en la parte de canto que es la que se está
impartiendo en estos momentos y en la que se encuadrará la Unidad Didáctica que
llevaré a cabo con esta clase.
Objetivos:
1. Conocer y
diferenciar los mecanismos respiratorios que favorecen y protegen la emisión
hablada y cantada.
2. Adquirir un
conocimiento sólido y vivenciado de los conceptos básicos de la expresión vocal
y el canto.
5. Conocer y diferenciar
los mecanismos respiratorios que favorecen y protegen la emisión hablada y
cantada.
6. Reconocer los aspectos
saludables de la práctica de la técnica vocal y el canto y conocer sus efectos
beneficiosos sobre la salud física y mental.
Contenidos:
II. Técnica
vocal
1.
Relajación.
Respiración. Posición. Proyección. Apoyo. Emisión. Impostación. Resonancia.
Articulación. Vocalización. Afinación. Dicción. Fraseo. Expresión. Ejercicios
prácticos para mejorar estos aspectos.
IV. La voz cantada
1. Planificación del trabajo de montaje de obras
solísticas y en grupo.
2. Aplicación de la técnica vocal en el canto.
3. Elección del repertorio: criterios básicos
estéticos y estilísticos.
4. Montaje e interpretación de repertorio: a solo, en
conjunto, a capella, con acompañamiento...
5. Audición y voz: aprendizaje de obras a partir de la
audición, imitación de distintos timbres.
Temporalización:
“Las especiales
características de esta vía del Bachillerato y la impronta globalizadora que
queremos darle nos han llevado a no marcar una secuenciación convencional, al
contrario que en los cursos de ESO. El motivo principal es nuestra intención de
evitar la percepción de los alumnos de los bloques de contenidos como compartimentos
estancos, sino priorizar la relación intrínseca que de ellos se desprende. En
líneas generales, y utilizando la lógica de la pedagogía musical se partirá de
los contenidos con un carácter más instrumental para llegar a poder trabajar en
aspectos como la creación y la interpretación de manera consciente y con unos
fundamentos teóricos básicos pero sólidos”.
Metodología
Didáctica:
“La enseñanza musical en Bachillerato, al igual que en la Educación
Secundaria Obligatoria, debe partir de dos pilares metodológicos fundamentales:
la expresión y la audición musical. Procedimientos como el canto, la danza, el
comentario de partituras y de textos, la elaboración de mapas conceptuales, la
utilización de medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías, etc., se
emplearán según la necesidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. De esta
manera se podrán comprender, analizar, asimilar y relacionar los contenidos
propuestos”.
Evaluación:
“En el inicio del curso se
realizará una evaluación inicial para todos los cursos, con el fin de averiguar
el nivel de conocimientos a partir del cual deberá comenzar el trabajo, para
detectar posibles lagunas de aprendizaje y para adaptar la programación a las
necesidades concretas de cada grupo.
Lo que se pretende
conseguir con la evaluación formativa y final es conocer el grado de
aprendizaje alcanzado por el alumno en cada uno de los contenidos tratados y
observar cómo ese aprendizaje ha influido en el desarrollo de sus capacidades
en la dirección indicada por los objetivos. Además, debe ser recordado aquí que
la evaluación posee una función rectificadora de los procesos de
enseñanza/aprendizaje mediante la detección durante los mismos de posibles
carencias o fallos de adaptación”.
Criterios de
evaluación:
1. Conocer la
constitución anatómica del instrumento vocal y las funciones de cada uno de los
órganos que lo componen en la emisión del sonido.
2. Dominar la
musculatura respiratoria, su equilibrio y el grado de relajación necesario para
el control de la ejecución.
3. Controlar la
emisión del sonido tomando conciencia de cuáles son los órganos que participan
y del papel que éstos representan en el proceso.
10. Utilizar la
voz hablada y cantada en diversas producciones vocales (trabalenguas, lectura
dramatizada de textos, locuciones, monólogos, recitado, canto solístico, en
grupo, a cappella, acompañado), con actitud participativa y mostrando esfuerzo
por aplicar los conocimientos adquiridos y por ampliar las habilidades vocales.
11. Mostrar un
espíritu abierto y tolerante, aunque también reflexivo y crítico, hacia las
producciones vocales propias, de los compañeros y ajenas al grupo, aportando
ideas y soluciones para mejorarlas.
Criterios de
calificación:
“En cada evaluación se calcularán las medias de los ejercicios, exámenes
y trabajos que deban presentarse. La
calificación final se obtendrá por la media resultante de la calificación de
los tres trimestres, siempre y cuando en cada uno de ellos se haya obtenido una
calificación igual o superior a un 3. En caso contrario, las asignaturas
quedarán evaluadas negativamente aún cuando la media resultante de la
calificación de los tres trimestres supere el 5, con lo que el alumno debería
ir al examen final de junio o, en última instancia, a la evaluación
extraordinaria. El absentismo será
contabilizado en las calificaciones de Bachillerato”.
Control del
absentismo:
“Siguiendo las directrices
de la C.C.P. para paliar el problema de absentismo de algunos alumnos de
Bachillerato, este Departamento llevará a la práctica la siguiente pauta de
evaluación:
1.
Las faltas de
asistencia se anotarán, como es preceptivo, en Rayuela.
2.
Evaluación en
casos de absentismo esporádico: No se repetirán bajo ningún concepto
las pruebas y exámenes a
aquellos alumnos que hayan faltado injustificadamente el día de su realización.
De la misma manera, no se recogerán
trabajos fuera del plazo que el profesor establezca. Los exámenes y trabajos no realizados
contabilizarán como 0 para calcular la nota “provisional” de la
evaluación correspondiente.
3.
Evaluación en
casos de absentismo severo: Al
final del trimestre, cada profesor revisará las faltas injustificadas de sus
alumnos en Rayuela. Los alumnos que
presenten 12 o más faltas de asistencia injustificadas por evaluación, perderán
el derecho a la evaluación continua y deberán presentarse a un examen final de
trimestre del cual se desprenderá la nota “provisional” de la evaluación
correspondiente.
4.
Cálculo de la nota de evaluación:
Para contabilizar la asistencia en la calificación obtenida al final del
trimestre, la nota “provisional” hallada de una forma o de otra de las dos
descritas, se multiplicará por un factor según la siguiente tabla para hallar
la nota “definitiva” de la evaluación: De 6 a 11 faltas injustificadas por trimestre: Nota provisional x 0,8. 12
o más faltas
injustificadas por trimestre: Nota
provisional x 0,6”.
Medidas de
atención a la diversidad:
“El tratamiento de la diversidad en el
Bachillerato ha de tener unas características distintas que en la E.S.O. Ello
se debe al carácter voluntario de este período de enseñanza, y a las
finalidades de la misma, que la convierten en un período formativo con
características sensiblemente distintas de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En consecuencia la
atención a la diversidad estará aquí limitada por las propias necesidades de la
enseñanza. Ahora bien, la propia estructura del bachillerato, dividido en
cuatro modalidades diferenciadas, cada una de ellas con distintos itinerarios,
supone ya en sí misma un modo de atender a los diferentes intereses y
motivaciones del alumnado, y aún de sus capacidades”.
Materias y
recursos didácticos:
Expresión Vocal, Dicción y Canto, tendrá como
espacio preferente para el desarrollo de sus sesiones el Salón de Actos.
Equipamiento del aula:
Pizarras pautada, cadena musical, ordenador con conexión a internet,
cañón y pantalla, piano eléctrico.
